პროექტის პორტფოლიო

https://drive.google.com/folderview?id=0B3mrPIV59LUSfnNmVHJFTk5ZMmJMVVVCTzd5Q0pmdUFDNVZORWJIanlNLVdYTmpRc3hncU0&usp=sharing

სასწავლო პროექტი

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	დავით ცვარიანი
რაიონი	ცაგერი
სკოლა	ქალაქ ცაგერის საჯარო სკოლა
ქალაქი	ცაგერი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
რა ვიცით დავით აღმაშენებლის და დიდგორის ომის შესახებ?
თემის შინაარსი
მოიძიონ მონაცემები დავითის გამეფების შესახებ; მოინახულონ გელათის ტაძარი;  ინტერნენტით მოიძიონ დიდგორის ველი.
საგანი
საბრძოლო ხელოვნების ისტორია
დონე/კლასი
საშუალო / 11 კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
3 დღე
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
პროექტი ხელს შეუწყობს ინფორმაციის მოპოვების და მოძიების უნარის განვითარებას. მოსწავლეები გაიგებენ როგორ გამეფდა დ. აღმაშენებელი, როდის აშენდა გელათის ტაძარი, როდის მოხდა დიდგორის ბრძოლა.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
მოსწავლეები განსაზღვრავენ დავითის გამეფების მნიშვნელობას, გელათის მონასტრის როგორც ისტორიული და კულტურული ცენტრის მნიშვნელობას, დიდგორის ბრძოლის შედეგებს
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		რომელი გამორჩეული  ბრძოლები  იცით ქართველების? დავით მეფის გადახდილი ბრძოლებს ჩამოთვლით? აქედან რომელ ბრძოლას გამოაჩევდით? რომელ წელს მოხდა დიდგორის ბრძოლა? რატომ ქვია დიდგორი? რა უანდერძა დავით მეფემ?
თემატური კითხვები
შინაარსობრივი კითხვები

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლის ცოდნის, უნარ-ჩვევების, წარმოდგენების და მცდარი შეხედულებების განსაზღვრისათვის შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლის ცოდნის, უნარ-ჩვევების, წარმოდგენების და მცდარი შეხედულებების განსაზღვრისათვის შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლეების საჭიროებების, პროგრესის მონიტორინგის, საკითხის გაგების შემოწმებისათვის. ხელი შეუწყეთ მეტაკოგნიტურ აზროვნებას, დამოუკიდებელ მუშაობას და თანამშრომლობას. შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლეების საჭიროებების, პროგრესის მონიტორინგის, საკითხის გაგების შემოწმებისათვის. ხელი შეუწყეთ მეტაკოგნიტურ აზროვნებას, დამოუკიდებელ მუშაობას და თანამშრომლობას. შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლეების მიერ საკითხის გაგებისა და უნარ-ჩვევების შემოწმებისათვის. წაახალისეთ მეტაკოგნიტური აზროვნება, განსაზღვრეთ მოსწავლეების სწავლის საჭიროებები შემდგომი ეტაპისათვის. შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლეების მიერ საკითხის გაგების და უნარ-ჩვევების შემოწმებისათვის. წაახალისეთ მეტაკოგნიტური აზროვნება, განსაზღვრეთ მოსწავლეების სწავლის საჭიროებები შემდგომი ეტაპისათვის.

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

აღწერეთ შეფასების ფორმები, რომელსაც კლასში მოსწავლეებთან  მუშაობისას  იყენებთ  საჭიროებების განსაზღვრის, მიზნების დასახვის, პროგრესის მონიტორინგის, უკუკავშირის უზრუნველყოფის, კრიტიკული აზროვნების და პროცესების შეფასების, სასწავლო პროცესის ანალიზისთვის, სასწავლო ციკლის სხვადასხვა ეტაპზე. მოცემული შესაძლოა მოიცავდეს გრაფიკულ დამგეგმავებს (ორგანაიზერებს), ინსტრუქციებს წერითი სამუშაოსთვის, პრაქტიკული მუშაობის ჩანაწერებს, ჩამონათვალებს, გამოკითხვებსა და რუბრიკებს. ამასთანავე, აღწერდეს მოსწავლეების მიერ შექმნილი პროდუქტების აღწერას, პრეზენტაციებს, წერილობით დოკუმენტებს, ან ეტაპობრივ შეფასებებს, რომელთაც განახორციელებთ სასწავლო პროცესში. სასწავლო პროცედურების გრაფაში განმარტეთ, ვინ იყენებს შეფასებებს, როგორ გამოყენება შედეგები და სად ხორციელდება.

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

მეთორმეტე საუკუნის ისტორიული  ფაქტების ცოდნა

სასწავლო პროცედურები

თემის შერჩევა და შესაბამისი შეკითხვების ჩამოყალიბება, ჯგუფის მიერ პროექტის გეგმის შემუშავება,  საპროექტო ჯგუფები შექმნება შემდეგნაირად: მოსწავლეები დავაყენეთ ისე, რომ შეკრან შიდა და გარე წრეები. გარე წრეში მდგომ მოსწავლეებს სამი ნაბიჯი მარცხნივ, ხოლო შიდა წრეში მდგომ მოსწავლეებს - ერთი ნაბიჯი მარჯვნივ გადაადგმევინეთ. შიდა წრეში მდგომი ერთი მოსწავლე ხელს ჩამოართმევს გარე წრეში მის პირდაპირ მდგომ მოსწავლეს. მას შემდეგ, რაც ყველა პარტნიორი ამგვარად იქნება გამოვლენილი, ჯგუფი წყვილებად იყოფა და იწყებენ აქტივობის შესრულებას. (იმისთვის, რომ ეს აქტივობა ჯგუფის შეკვრის აქტივობად იქცეს, დარწმუნდით, რომ ყველა მოსწავლეს ერთმანეთზე აქვს ხელი ჩაკიდებული იმგვარად, რომ ადამიანებისგან შემდგარი უზარმაზარი კვანძია შექმნილი. შემდეგ მოსწავლეებს მიეცით დავალება, ეს კვანძი ერთმანეთისთვის ხელგაუშვებლად გახსნან. ჯგუფში მოვალეობების გადანაწილება, აქტივობების განხორციელება: დავითის გამეფების შესახებ ინფორმაციის მოძიება, ინტერნენტით დიდგორის ველის მოძიება, მოეწყობა ექვსკურსია გელათის ტაძრის სანახავად, მოსწავლეების მიერ ანგარიშის სახით პროექტის შემაჯამებელი შეფასება და მასწავლებლის მიერ მოსწავლეების შეფასება რუბრიკის მიხედვით.

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	აღწერეთ, რა სახის დახმარება და ხელშეწყობა აქვთ მოსწავლეებს, მაგალითად, დამატებითი დრო სწავლისთვის, მოდიფიცირებული სასწავლო ამოცანები, მოდიფიცირებული დავალებები, ჯგუფური მუშაობა, დავალებების კალენდარი, ადაპტირებული ტექნოლოგიები, სპეციალისტების დახმარება. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომლებსაც გამოიყენებთ. ასევე, აღწერეთ შეფასების კომპონენტების მოდიფიკაციები, სადაც მოსწავლემ უნდა წარმოაჩინოს თავისი ცოდნა (მაგალითად, ზეპირი გამოკითხვა, წერილობითი ტესტის ნაცვლად).
	არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	აღწერეთ დამატებითი დახმარების საშუალებები ენაზე მუშაობისთვის, მაგალითად, სასწავლო კურსი და ინდივიდუალური გაკვეთილები ბილინგვური მოსწავლეებისგან ან თემში მოხალისე მასწავლებლებისგან, ქართული ენის შემსწავლელთათვის. აღწერეთ ადაპტირებული მასალები, მაგალითად, ტექსტები, გრაფიკული გამოსახულებები, ილუსტრირებული ტექსტები, ორენოვანი ლექსიკონები, თარგმანის პროგრამები. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომლებსაც გამოიყენებთ. ასევე, აღწერეთ შეფასების მეთოდების მოდიფიკაციები, სადაც მოსწავლემ უნდა წარმოაჩინოს თავის ცოდნა, მაგალითად, შეფასების ფორმატში - მშობლიური ენის გამოყენება, ნაცვლად ქართულისა, ან ზეპირი გამოკითხვა, წერილობითი ტესტის ნაცვლად.
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	აღწერეთ სასწავლო გეგმის გაცნობის სხვადასხვა ფორმა, მათ შორის, დამოუკიდებელი სწავლა; ასევე, მოსწავლეთა ცოდნის წარმოჩენის განსხვავებული მეთოდები, მაგალითად, რთული დავალებები, სიღრმისეული კვლევა, მოკვლევა მსწავლელის მიერ არჩეულ თემაზე, ღია დავალებები და პროექტები. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომელსაც მოდულში გამოიყენებთ.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	შეგიძლიათ იხილოთ  ბიბლიოგრაფიის ჩანართში
ინვენტარი/მასალები	ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურსები	იხილეთ საავტორო უფლებების ჩანართში
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.